?

Log in

No account? Create an account

Август, 17, 2009

«Мы сталкиваемся ныне» (а это было сказаноанглийским математиком, философом, педагогом, писателем и общественным деятелем Б. Расселом) «с парадоксальной ситуацией, когда образование стало одним из главных препятствий к развитию интеллекта и свободной мысли». Способ такого «превращения» образования предельно прост: «Провозглашается, что образование призвано выполнять две задачи — передавать информацию (знания) и развивать способность к самостоятельному мышлению. Пользу информации признают как теоретически, так и практически. А пользу интеллекта — только теоретически, ибо самостоятельно думающие люди не так легко подаются желательным воздействиям на них и служат источником административных затруднений». «Затемняющее» народ «образование» всегда и состояло в усвоении детьми чуждой и далекой от них информации — в виде готовых ответов на вопросы, не задевающие их за живое, навязываемые учебником и учителем. Педант-преподаватель, вся деятельность которого сводится к внушению ученикам «отовых ответов», готовых схем решения задач, — тем самым не только не развивает у своих учеников ума, но и способствует тому, чтобы этот ум заснул, атрофировался и там, где он уже независимо от него существует», — в трудные годы застоя писал замечательный советский философ и публицист Э. Ильенков. «Тем самым педант воспитывает не мыслящих людей, а занимается расширенным воспроизводством нового поколения педантов, то есть людей, знающих все, что им внушили, но неспособных самостоятельно научиться чему-либо новому». Что этим достигается? Подготовка новых поколений к отправлению трудовых, по преимуществу исполнительских, функций. А культуры, творчества, истинного мировоззрения и критического мышления в помине нет. С «затемненным» с помощью такого «просвещения» народом легче справиться кому надо. Что же дать, чтобы избежать такого школьного обучения? Учить самостоятельно извлекать познания из собственной деятельности растущих людей, из их повседневных восприятий. Постоянно раскрывать жизненное назначение исследуемых ими тайн бытия. Вооружать азбукой логического мышления, алфавитом осознанного восприятия вещей и слов. Помогать ребятам понимать способы и принципы своих собственных действий — и познавательных, и практических. И руководствоваться ими в новых и новых ситуациях. Учить думать и делать, а не только делать; делать и думать, а не только думать. Ставить юный ум перед противоречиями и тренировать в поисках выхода из них. Поощрять глубокие и трудные вопросы к учителю, к книгам, к знатокам и мастерам. Творчески сотрудничать в совместных поисках истины с учениками: «голова — к — голове», «личность — к — личности», «увлеченность — к — увлеченности».
Борис Бим-Бад

Метки:

Profile

mochilero
mochilero

Latest Month

Август 2012
Вс Пн Вт Ср Чт Пт Сб
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031